Министр просвещения сказала, что четверть россиян не владеют функциональным чтением. А как понять, я владею или нет?

30 июля министр просвещения Ольга Васильева сказала, что у россиян проблемы с «функциональным чтением». «Мы сегодня отстаем по сравнению с данными десятилетней давности. По разным данным, от 22 до 25% населения страны не владеют функциональным чтением», — уточнила министр.

Если совсем коротко, это извлечение ключевой информации из текста для решения конкретных задач.

Такое чтение — часть функциональной грамотности. Этот термин в 1957 году предложило ЮНЕСКО. С тех пор под этим в разных исследованиях понимают способность человека читать и писать (позднее в этот ряд добавилось и «считать»), чтобы максимально эффективно взаимодействовать с внешней средой.

Да, но не всегда. Действительно, людям с дислексией часто сложнее читать и писать, но ученые не сводят функциональную безграмотность лишь к особенностям психоневрологического развития. Функциональная безграмотность часто связана с семейным воспитанием — когда ребенка дома недостаточно мотивируют к учебе и познанию нового; со слабым образованием в школе — когда у учителей не хватает ресурсов уделить должное внимание каждому ученику; со средой — когда у ребенка нет окружения, которое подталкивает его вперед.

Умение читать и писать — показатели минимальной грамотности. В России, по данным ЮНЕСКО за 2016 год, ее уровень — 99,7%.

Но простая грамотность не равна функциональной. У многих людей есть минимальное образование, но они не смогли научиться читать, писать и считать так, чтобы комфортно жить в обществе. Они неуверенно себя чувствуют, когда нужно сориентироваться на карте, узнать расписание транспорта, прочесть инструкцию лекарства. Заподозрить в функциональной безграмотности можно каждого, кто не читает «звездочки» в договорах.

По словам главного научного сотрудника Института системных проектов Московского городского университета, кандидата педагогических наук Елены Романичевой, если вас беспокоят вопросы, которым посвящены эти карточки, беспокоиться о своей функциональной грамотности вам не стоит.

С ней все в порядке.

По-разному. Достоверным источником данных о функциональной грамотности в мире можно считать школьный тест PISA. Тест оценивает знания 15-летних школьников и их способность эти знания применять. Его проводят раз в три года в странах Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). Последнее исследование проводилось в 2015 году.

Согласно его результатам, средний уровень функциональной безграмотности по странам ОЭСР — 13%. Самый низкий уровень среди стран — во Вьетнаме, 4,5%; самый высокий — в Доминиканской Республике, 70,7%. Среди европейских стран лучше других Эстония, там всего 4,7% школьников не справились с тестом. Хуже всего показатели в Косово — 60,4%. В России среди 15-летних школьников функционально безграмотных — 7,7%.

Отдельно PISA показывает уровень функционального чтения. В среднем по странам ОЭСР им не владеют 20% школьников. Лучший показатель у Ирландии — 10%, худший — у Туниса, 72%. У России — 16%.

Достоверного источника о функциональной безграмотности у взрослых нет. Есть лишь разрозненные данные по некоторым странам. Так, в США уровень функциональной безграмотности оценивают в 14%. В Европе самый низкий показатель в Швеции — 8%, а самый высокий — в Португалии, 40%.

Есть несколько причин. Как отмечает в разговоре с «Медузой» Елена Романичева, ребенок сначала учится чтению, а потом использует его для обучения. В этом кроется несколько сложностей. В детском саду и начальной школе детей учат технике чтения: складывать буквы в слова, слова в простые предложения, понимать несложные описательные тексты.

В средней школе учебники написаны совершенно новым языком, и нет единственного учителя, который похоже объясняет все предметы. Многие учебники написаны так, что их очень сложно понять — можно только выучить, пересказать и забыть. 

Кроме того, несмотря на то, что мы живем среди текстов (в мессенджерах, соцсетях, СМИ), в обучении до сих пор преобладают лекции и устные объяснения. У школьников и студентов просто недостаточно практики, чтобы научиться читать и понимать, а затем грамотно письменно отвечать.

Нет. В декабре 2017 года Международная ассоциация по оценке учебных достижений опубликовала ежегодное исследование уровня чтения и понимания текста школьниками — PIRLS. В исследовании, в котором принимали участие дети 10–11 лет, российские ученики заняли первое место среди 50 стран. В общем рейтинге стран по результатам теста PISA, о котором мы писали выше, Россия находится в середине таблицы — на 32-м месте из 70. В рейтинге учитывается процент школьников, которые показали результат выше среднего. В России таких 13%, а у лидера — Сингапура — 39,1%. Средний показатель по всем странам — 15,3%.